ประมวลรายวิชา
๑. คำอธิบายรายวิชา
ความหมาย
กระบวนการของการออกแบบและการจั
เรี
ระดับต่
๒. วัตถุประสงค์
๑.
เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้๒. เพื่อให้ผู้เรียนฝึกกระบวนการต่
๔.เพื่อให้ผู้เรียนบูรณาการเนื้
๓.เนื้อหาวิชาที่กำหนดให้เรียน
บทที่ ๑ แนวคิดการออกแบบและการจัดการเรียนรู้
๑.๑ ความต้องการจำเป็นสำหรับการออกแบบ และการจัดการเรียนรู้
๑.๒ นิยามการออกแบบและการจัดการเรียนรู้
๑.๓ ประโยชน์ของการออกแบบ
และการจัดการเรียนรู้
๑.๔ แบบจำลองการออกแบบ
และการจัดการเรียนรู้โดยทั่วไป
๑.๕ บทบาทของผู้ออกแบบ
และการจัดการเรียนรู้
๑.๖ งานและผลผลิตสมรรถภาพ
ของการออกแบบ และการจัดการเรียนรู้
บท ที่ ๒
วิธีการสอนและเทคนิคการจั
๒.๑
วิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็
๒.๒ รูปแบบการเรียนการสอนที่เน้นผู้
๒.๓
เทคนิควิธีการสอนที่เน้นผู้เรี
๒.๔
การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรี
๒.๕
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรี
บทที่ ๓ รูปแบบการเรียนการสอน
๓.๑ รูปแบบการเรียนการสอนที่เป็
๓.๒ รูปแบบการเรียนการสอน
และกระบวนการเรียนการสอน ปกติ
๓.๓ กระบวนการต่างๆ
ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน
บท ที่ ๔ กลยุทธ์การเรียนการสอน
๔.๑
สภาวการณ์เรียนการสอนพื้
๔.๒ความต้องการ ทฤษฎีการเรียนการสอน
๔.๓ ธรรมชาติของทฤษฎีการเรียนการสอน
๔.๔ ทฤษฎีการเรียนการสอน
๔.๕ หลักการเรียนรู้
๔.๖ การวิจัยการเรียนรู้
๔.๗ ความเข้าใจผู้เรียนและการเรียน
๔.๘
การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรี
๔.๙
รูปแบบการเรียนรู้และวิธีการจั
บทที่ ๕
การจัดการเรียนรู้
๕.๑ ความจำเป็นในการจัดการเรียนรู้
ตามแนวปฏิรูปการศึกษา
๕.๒ แนวทางการจัดการเรียนรู้
ตามแนวการปฏิรูปการศึกษา
๕.๓ การปฏิรูปการเรียนรู้
ที่ยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ
๕.๔ ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการจั
๕.๕
บทบาทของผู้ที่เกี่ยวข้องกั
บทที่ ๖
การเลือกและพัฒนาสื่อการเรี
๖.๑ บทบาทของผู้ออกแบบ
๖.๒ ประเภทของสื่อ
๖.๓ การตัดสินใจเกี่ยวกับสื่อ
บทที่ ๗ การวางแผนการเขียนแผนการสอน
และแผนการจัดการเรียนรู้
๗.๑ ความหมายของการวางแผนการสอน
๗.๒ ความจำเป็นของการวางแผนการสอน
๗.๓
ข้อมูลที่ถูกต้องใช้
๗.๔ แนวทางการวางแผนการสอน
๗.๕ การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้
๗.๖ แผนการจัดการเรียนรู้
๗.๗ การวัดและการประเมินผล
ความเป็นมาของการออกแบบการเรียนการสอน
การออกแบบการเรียนการสอนมีจุดเริ่มต้นจากความต้องการในการวิจัยและพัฒนาสื่อที่ใช้สำหรับฝึกอบรมกกำลังคนที่ทำงานในด้านต่างๆในช่วงสงครามโลกครั้งที่สอง
และต่อมามีความตื่นตัวในการพัฒนาบทเรียนแบบโปรแกรมทำให้งานด้านการออกแบบการเรียนการสอนเป็นงานที่ได้รับความสนใจมากขึ้นผู้ที่ทำงานในด้านการออกแบบการเรียนการสอนในช่วงปี
ค.ศ.1970 ได้แก่ บุคคลที่เรียกตัวเองว่านักจิตวิทยาการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญด้านสื่อ
หรือนักออกแบบการฝึกอบรม คำว่า “การออกแบบการเรียนการสอน”
เพิ่งจะน ามาใช้เมื่อช่วงปี ค.ศ.1980 และเริ่มต้นในภาคเอกชนที่อยู่ในสายธุรกิจและอุตสาหกรรมกอนที่จะเข้ามาสู่ภาครัฐ
เช่น ในงานด้านการสาธารณสุขการศึกษาและการทหารสำหรับประเทศไทย คำว่า “การออกแบบการเรียนการสอน” เป็นคำที่มีการนำมาใช้อย่างกว้างขวางในช่วงของการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษแรก
(พ.ศ. 2540-2550) และต่อเนื่องมาจนถึงปัจจุบันโดยคุรุสภา (2556)
ได้กำหนดให้การออกแบบและการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เป็นมาตรฐานความรู้และประสบการณ์วิชาชีพของครูจะเห็นว่าการออกแบบการเรียนการสอนได้มีความสำคัญมากขึ้นซึ่งเป็นไปในทิศทางเดียวกันทั้งการศึกษาของไทยและ
สากล ดังที่ ริชี
เคลนและเทรซี (Richey,Klein,&
Tracy,2011,p.1) กล่าวว่าการออกแบบการเรียนการสอนได้กลายเป็นวิชาชีพหนึ่งเช่นเดียวกับที่เป็นศาสตร์การศึกษา
2 สาขาหนึ่ง ในฐานะของวิชาชีพการออกแบบการเรียนการสอนผู้ที่ประกอบวิชาชีพนี้จะต้องมีความชำนาญในการทำงานหรือมีสมรรถนะของวิชาชีพที่ระบุไว้ชัดเจนในฐานะเป็นศาสตร์สาขาหนึ่งการออกแบบการเรียนการสอนอาศัยการวิจัยและทฤษฎีเป็นฐานในการสร้างความรู้
การออกแบบและการจัดการเรียนรู้
หมายถึง
การแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบและเป็นกระบวนการที่ดำเนินการก่อนการพัฒนาหรือ
สร้างบางสิ่งบางอย่างหรือมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก่้แย่างใดอย่างหนึ่ง
ซึ่งเป็นการแก้ไขปัญหาที่มีเป้าหมายเฉพาะเจาะจงไม่ใช่การแก้ไขปัญหาทั่วไป
เมื่อนำการออกแบบมาใช้กับการจัดการเรียนรู้จึงมีความหมายที่แตกต่างจากการวางแผนการเรียนการสอนทั่วไป
โดยการออกแบบการจัดการเรียนรู้มีจุดมุ่งหมายที่เฉพาะเจาะจง
มุ่งเน้นเพื่อการแก้ไขปัญหาอย่างใดอย่างหนึ่งของนักเรียน
การออกแบบทั่วไปเป็นกระบวนการที่รวมถึงการวางแผน การพัฒนาและการประเมินผล
ทั้งสามส่วนนี้ล้วนส่งผลต่อจุดประสงค์หรือเป้าหมายที่ต้องการให้เกิดแก่ผู้เรียน
เช่นเดียวกับการออกแบบการเรียนรู้ที่มุ่งผลการเรียนของนักเรียน นักศึกษา
ดังนั้นจึงต้องทำด้วยความระมัดระวังและใช้ความชำนาญการ
สิ่งที่นักออกแบบการจัดการเรียนรู้ต้องคำนึงถึงคือด้านประสิทธิผลหรือผลการเรียนรู้ที่ต้องการประสิทธิภาพ
ดิคและแครี (Dick & Carey, 1985, p. 5) ให้ความหมาย การออกแบบการเรียนการสอน คือ
กระบวนการวางแผนการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบเพื่อให้บรรลุเป้าหมายการเรียนการสอนที่ต้องการ
โดยตอบคำถามให้ได้ว่าจะสอนอะไรและสอนอย่างไรจึงจะบรรลุเป้าหมาย และจะทราบได้
อย่างไรว่าบรรลุเป้าหมายแล้ว
ซีลส์ และกลาสโกว์ (Seels & Glasgow,
1990, p.4) ให้ความหมาย การออกแบบการเรียน การสอน
คือกระบวนการพัฒนาอย่างเป็นระบบที่นำเอาทฤษฎีการเรียนรู้และทฤษฎีการสอนมาทำให้
การเรียนการสอนมีคุณภาพ
แชมบอช และมาเกลียโร (Shambaugh &
Magliaro, 1997, p. 24) ให้ความหมายของ การออกแบบการเรียนการสอน คือ
กระบวนการเชิงระบบที่ใช้ในการวิเคราะห์ความต้องการของผู้เรียน
เพื่อจัดหาสิ่งที่จะช่วยให้นักออกแบบการเรียนการสอนสร้างสิ่งที่เป็นไปได้เพื่อตอบสนองความต้องการ
ของผู้เรียน
สมิทและราแกน (Smith & Ragan, 1999, p. 2)
ให้ความหมาย การออกแบบการเรียนการสอน คือ
กระบวนการที่เป็นระบบในการนำหลักการเรียนรู้และหลักการสอนไปวางแผนสื่อ วัสดุ
อุปกรณ์ การเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนการสอน
กานเย เวเกอร์ โกลาส และเคลเลอร์ (Gagné,
Wager, Golas, & Keller, 2005, p. 1) ให้ความหมาย
ของการออกแบบการเรียนการสอน เป็นการน าหลักการเรียนรู้ไปออกแบบเหตุการณ์
ที่ประกอบด้วย กิจกรรมต่าง ๆ ที่กำหนดขึ้นอย่างมีเป้าประสงค์ชัดเจน
หรือที่เรียกว่า การเรียนการสอนให้มี
ประสิทธิภาพเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามที่คาดหวัง
โรว์แลนด์(Rowland, 1993 cited in Smith
&Ragan, 1999 ) ได้สรุปลักษณะที่สำคัญของการ
ออกแบบการจัดการเรียนรู้ไว้
ดังนี้
1) การออกแบบการจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่มีเป้าหมายเป็นสิ่งนำทางเพื่อสร้างสิ่งใหม่
2) การออกแบบการจัดการเรียนรู้เป็นสิ่งใหม่ที่เป็นผลงานการออกแบบต้องนำไปใช้ได้และมีประโยชน์
3) งานพ้ืนฐานในการออกแบบการจัดการเรียนรู้คือการแปลงสารสนเทศจากความต้องการไปสู่
สารสนเทศในการออกแบบผลงาน
4) การออกแบบการจัดการเรียนรู้ต้องอาศัยปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
5) การออกแบบการจัดการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการแกไ้ขปัญหา
แต่การแก้ไขปัญหาทั้งหลายไม่จำเป็น
ต้องผ่านการออกแบบ
6) ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้นั้น กระบวนการแก้ปัญหาเป็นไดทั้งกระบวนการที่มีขั้นตอนเป็น
ลำดับขั้น
หรือเป็นไปเองโดยอัตโนมัติ
7) การออกแบบการจัดการเรียนรู้เป็นศาสตร์หรือผสมผสานระหว่างศาสตร์และศิลป์
8) การออกแบบการจัดการเรียนรู้ต้องอาศัยทักษะทางเทคนิคความคิดสร้างสรรค์ความเป็นเหตุผลและ
ใช้กระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ
9) กระบวนการออกแบบการจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการพัฒนาฃ
บทที่
1
แนวคิดการออกแบบการเรียนการสอน
การออกแบบคืออะไร การออกแบบเป็นกิจกรรมที่ต้องใช้ประสบการณ์ความรู้
และทักษะอย่างกว้างขวางเพื่อที่จะแสวงหาแนวทางแก้ปัญหาที่ดีที่สุดภายในข้อจำกัดที่มีอยู่
การออกแบบเกี่ยวข้องการระบุปัญหาและทำให้ปัญหากระจ่างประกอบไปด้วยการตอบสนองที่เต็มไปด้วยความคิดสร้างสรรค์
และปรับปรงวิธีแก้ไขปัญหาแล้วเริ่มต้นออกแบบใหม่อีก
ทำไมต้องเปลี่ยนแปลงการออกแบบ เหตผลหนึ่งคือ การเปลี่ยนแปลงตามความต้องการทางสังคม เหตุผลที่สองคือ
การพัฒนาทางเทคโนโลยีใหม่ซึ่งสามารถประยุุกต์เข้ากับผลิตภัณฑ์ดั้งเดิมได้
การออกแบบมีผลกระทบต่อชีวิตเราอย่างไร ผู้ออกแบบต้องเป็นผู้ที่มีความรับผิดชอบต่อสังคม
เนื่องจากวิชาการที่ออกแบบสามารถมีผลกระทบต่อประชาชนได้
อย่างไรก็ตามนักออกแบบต้องให้ความสนใจกับประชาชนเป็นอย่างมากและเป็นอันดับแรก
การออกแบบการเรียนการสอน เป็นกระบวนการของการป้องกันด้วการวางแผนแก้ไขปัญหาก่อนการเรียนการสอน
โดยวิเคราะห์สถานการณ์หรือเงื่อนไขการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ
สมรรถภาพที่ต้องการผู้ออกแบบการเรียนการสอนคือ
พฤติกรรมที่มีการบรณาการและเกี่ยวข้องกับการกลั่นกรอง การวิเคราะห์ การจัดการ
การสังเคราะห์ สารสนเทศ และเนื่องจากความหลากหลายในทักษะต่างๆ
จึงมีวิธีทั่วไปอยู่สองวิธีในการสอนรายวิชา "การออกแบบการเรียนการสอน"
คือ วิธีการตัดสินใจพื้นฐานที่ครูจะต้องสร้างขึ้นและนำไปใช้
การออกแบบการเรียนการสอนตามวิธีการเชิงความรู้ ผู้เรียนจะได้รับการคาดหวังว่า
จะสามารถรู้หลักการการออกแบบการรียนการสอนได้
การออกแบบการเรียนการสอนตามวิธีการเชิงผลิตภัณฑ์ ผู้เรียนจะได้รับความคาดหวังว่า
จะสามารถประยุกต์ใช้หลักการการออกแบบวัสดการเรียนการสอนได้
การออกแบบการเรียนการสอนพัฒนามาตามวิธีการเชิงระบบในการพัฒนาการฝึกอบรมของกองทหารระหว่างสงครามโลกครั้งที่
2 ซึ่งมีพื้นฐานแนวคิดว่า
การเรียนร้จะไม่เกิดขึ้นตามบุญตามกรรม
แต่จะพัฒนากลมกลืนไปกับการเรียงลำดับของกระบวนการและมีผลที่ได้รับด้วย
การพัฒนาสาขาวิชาของการออกแบบการเรียนการสอนมีความเกี่ยวข้องกับสาขาวิชาอื่นๆ
คือ จิตวิทยา การติดต่อสื่อสาร การศึกษา และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์
และเมื่อสาขาวิชามีการขยายเติบโตขึ้นก็ต้องมีบทบาทของนักวิจัยและนักปฏิบัติการเข้ามาเกี่ยวข้องด้วย
โดยทั่วไปเป็นที่ยอมรับกันว่า การออกแบบการเรียนการสอนต้องอาศัยพื้นฐานของการวิจัย
วิธีการออกแบบการเรียนการสอนโดยทั่วไปประกอบด้วยขั้นตอนการวิเคราะห์
การออกแบบ การพัฒนา การนำไปใช้ และการประเมินผล
คังนั้นกระบวนการออกแบบการเรียนการสอนจึงรวมถึงการนิยามว่า
ผู้เรยนควรจะเรียนรู้อะไร ะมีการวางแผนอย่างไร การเรียนรู้จงจะเกิดขึ้น
และจะกลั่นกรองการเรียนการสอนอย่างไร จนกระทั่งบรรลุจุดประสงค์
1.ความต้องการในการออกแบบการเรียนการสอน
คิดและคาเรย์
กล่าวว่า ความต้องการในการออกแบบการเรียนการสอน คือ ความจำเป็นเร่งด่วนทันทีทันใด
โดยยกตัวอย่างว่า นักออกแบบการเรียนการสอนจำนวน 12 คน
ที่ทำงานเกี่ยวกับเตาปฏิกรณ์ปรมาณูในท้องถิ่นจะต้องมีปริญญาเทคโนโลยีการ
เรียนการสอนและต้องรับผิดชอบเพื่อที่จะให้เกิดความแน่ใจในคุณภาพของการเรียน
การสอนทุกระดับ (Disk and Carey 1985 : 8)
งานของผ้นักออกแบบการเรียนการสอน คือ
นำจุดประสงค์และการเรียงลำดับของจุดประสงค์ไปสู่กระบวนการเรียนการสอนเพื่อที่จะให้เกิดความแน่ใจที่คุณภาพของการเรียนการสอน
วิธการในลักษณะนี้จะแล้วเสร็จได้ด้วยการประยุกต์ใช้กระบวนการเชิงระบบ
และใช้การวิจัยและความรู้จากทฤษฎีการออกแบบการเรียนการสอน และจากสาขาวิชาอื่นๆ
ดังนั้นอาจสรุปได้ว่า
ความต้องการจำเป็นในการออกแบบการเรียนการสอน คือการแก้ปัญหาคุณภาพการเรียนการสอนในสถานการณ์ที่หลากหลาย
เพื่อให้การเรียนการสอนมีคุณภาพด้วยวิธีการเชิงระบบที่ให้ผลอันยิ่งใหญ่ต่อ
การพัฒนาปัจเจกบุคคล
แะมนุษย์โดยทั่วไปและตั้งอยู่บนพื้นฐานของความรู้ว่ามนุษย์เรียนรู้ได้อย่าง ไร
2.นิยามของการออกแบบการเรียนการสอน
ริตา ริชชีย์ (Rita Richey, 1986 : 9) ได้นิยามการออกแบบการเรียนการสอนว่า
หมายถึง วิทยาศาสตร์การสร้างสรรค์รายละเอียดที่ชี้เฉพาะเพื่อการพัฒนา
การประเมินผลและการบำรงรักษาสถานการณ์
หรือเงื่อนไขที่อำนวยความสะดวกให้กับการเรียนรู้ในหน่วยของเนื้อหาวิชาทั้งหน่วยใหญ่และหน่วยย่อย
การนิยามของริชชีย์เป็นการให้ความกระจ่างกับความสัมพันธ์ของนักวิจัยซึ่งไม่ได้เกี่ยวข้องกับการออกแบบการเรียนการสอน
แต่ป็นผู้ให้ความช่วยเหลือบนพื้นฐานของความร้
ไชยยศ
เรืองสุวรรณ ได้นิยามว่า
การออกแบบการเรียนการสอนเป็นการวางแผนการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบ
เพื่อให้การเรียนการสอนบรรลุจุดหมาย
จุดเริ่มต้นของการออกแบบการเรียนการสอนควรเป็นการพิจารณาองค์ประกอบเบื้องต้นของระบบ
และพิจารณาสภาพทั่วไปเกียวกับการเรียนการสอน ไชยยศ เรืองสุบรรณ
ยังได้เสนอกรอบแนวคิดของการออกแบบการเรียนการสอนด้วยว่า มีองค์ประกอบ 4 ประการ คือ ผู้เรียน จุดหมาย วิธีการสอน และการประเมิน
โดยตั้งคำถามที่คล้ายคลึงกับคำถามของไทเลอร์ คือ 1.จะออกแบบพัฒนาโปรแกรมนี้ไว้เพื่อใคร
เป็นการพิจารณาคณลักษณะผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการฝึกอบรม 2.ต้องการให้ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการฝึกอบรมได้เรียนรู้อะไร
หรือมีความสามารถที่จะทำอะไรได้บ้าง เป็นการกำหนดจุดหมายของการเรียน 3.ผู้เรียนจะเรียนรู้วิชาหรือทักษะต่างๆได้ดีที่สุดอย่างไร
เป็นการกำหนดวิธีการสอนและกิจกรรมของการเรียนการสอน 4.จะรู้ได้อย่างไรว่า
ผู้เรียนประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ เป็นการกำหนดกระบวนการการประเมินผล
ชีลล์และกลาสไกว์ ได้ นิยามว่า การออกแบบการเรียนการสอนเป็นทั้งกระบวนการและสาขาวิชา
ในฐานะที่เป็นกระบวนการจะเป็นการพัฒนาระบบการเรียนการสอนเฉพาะที่ใช้การ
เรียนรู้และทฤษฎีการเรียนการสอนที่ให้ความแน่ใจในคุณภาพของการเรียนการสอน
ในฐานะที่เป็นสาขาวิชาจะเป็นสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยและทฤษฎี
ที่เฉพาะเจาะจงในเรื่องของการเรียนการสอนและกระบวนการในการพัฒนาความเฉพาะ
เจาะจงนั้นๆแการออกแบบการเรียนการสอนรวมถึง
การสร้างสรรค์ความเฉพาะเจาะจงสำหรับสถานการณ์การเรียนการสอนและเพื่อการ พัฒนา
การประเมิน การบำรุงรักษาไว้ การเผยแพร่สถานการณ์เหล่านั้น คุณลักษณะสำคัญ 4
ประการ ของการออกแบบการเรียนการสอน คือ 1.เนื้อหาวิชาที่เลือกมาจากข้อมูลในสาขาวิชานั้นๆ
2.ยุทธวิธีการเรียนการสอนที่อยู่บนพื้นฐานของการวิจัยและทฤษฎี
3.ข้อมูลการทดสอบที่อยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานการปฏิบัติ 4.
เทคโนโลยีที่ใช้เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ ปรสิทธิผลและราคา
กาเย่ บริกส์ และวาเกอร์ ได้นิยามว่า
ระบบการเรียนการสอนเป็นการจัดทรัพยากรและวิธีการที่ใช้ในการส่งเสริมการเรียนรู้
ระบบการเรียนการสอนมีรูปแบบเฉพาะที่หลากหลายและเกิดขึ้นในหลายสถาบัน
การออกแบบการเรียนการสอน อาจเรียกได้หลายชื่อ
เช่น การออกแบบระบบการเรียนการสอน (Instructional Systems Designs : ISD) การพัฒนาระบบการเรียนการสอน (Instructional Systems Designs : ISD)
การออกแบบการเรียนรู้ (Learning Systems Designs : LSD) การเรียนการสอนแบบสมรรถภาพ (Competency-Based Instruction)
อาจสรุปได้ว่า การออกแบบการเรียนการสอน หมายถึง
กระบวนการปัญหาการเรียนการสอนโดยวิเคราะห์สถานการณ์หรือเงื่อนไขการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ
แล้วจึงวางแผนการเรียนการสอนอย่งเป็นระบบ
เพื่อให้การจัดการเรียนการสอนบรรลุเป้าหมายโดยอาศัยความรู้จากหลายๆทฤษฎี
3.ประโยชน์ของการออกแบบการเรียนการสอน
การลงทุนที่ประสบความสำเร็จ หมายถึง การที่ผู้เกี่ยวข้องทุกคนได้รับประโยชน์หรือได้รับกำไร นักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนย่อมได้ประโยชน์จากการเรียนการสอน ไม่มากก็น้อย ดังที่ ไชยยศ เรืองสุบรรณ ได้กล่าวไว้ว่า
1.ผู้บริหารหรือผู้จัดการโปรแกรมการศึกาาและการเรียนการสอนย่อมต้องการความ มั่นใจในประสิทธิภาพ และประสิทธิผลของการเรียนโดยใช้งบประมาณประหยัดที่สุด
2.นักออกแบบการสอนย่อมต้องการความมั่นใจว่า โปรแกรมที่ออกแบบไว้เป็นโปรแกรมที่น่าพอใจ ซึ่งตัวบ่งชี้ที่สำคัญในความพอใจก็คือ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ในเวลาที่เหมาะสม
3.ครูผู้สอนย่อมต้องการที่จะเห็นผู้เรียนได้รับความรู้ ความสมารถอื่นๆที่จำเป็น รวมทั้งต้องการมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียน
4.ผู้เรียนต้องการความสำเร็จในการเรียน ได้รับประสบการณ์การเรียนด้วยความสนุกสนานและพอใจ
ออร์แลนสกี และสตริง การออกแบบระบบการเรียนการสอน ว่า สามารถลดเวลาการเรียนการสอนรายวิชาเห่านั้นลงได้และสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี
สมิธ ราแกน คิดและคาเรย์ ระบบการเรียนการสอนมีประโยชน์ต่อการจัดการเรียนการสอน ดังนี้
1) ระบบการเรียนการสอนเปรียบเสมือนพิมพ์เขียวที่จัดวางองค์ประกอบของการเรียน การสอน ต่าง ๆ ไว้อย่างเป็นระเบียบ ทำให้ครูรู้จุดมุ่งหมายของการเรียนการสอน การดำเนินการจัดการเรียนการสอน และการวัดผลผู้เรียน ซึ่งอำนวยความสะดวกแก่ครูในการเตรียมการสอนทำให้เกิดความพร้อมในการ ดำเนินงาน
2) ส่งเสริมให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ คือสามารถควบคุมการดำเนินงานให้ บรรลุจุดมุ่งหมายได้อย่างสะดวก รวดเร็ว มีคุณภาพ และประหยัดทรัพยากร รวมทั้งเวลา ดีกว่าการ
จัดการเรียนการสอนที่ขาดระบบ เพราะจะทำให้เกิดความสับสน เพราะไม่ทราบจุดมุ่งหมายชัดเจนและ ไม่สามารถควบคุมการดำเนินงานได้
3) ช่วยให้ครูทราบปัญหาและหาแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะ สม เพราะมีระบบควบคุมกระบวนการดำเนินการทำให้ทราบว่าผลการเรียนรู้ของนักเรียน เกิดจากปัญหาการ ดำเนินงานในส่วนใด เพื่อหาทางแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม
4) ช่วยให้ครูได้นำผลการประเมิน และข้อเสนอแนะต่าง ๆ ไปใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุง การเรียนการสอนให้มีคุณภาพดีขึ้น
5) การนำวิธีการเชิงระบบไปใช้ในการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน ก่อให้เกิดผลิตภัณฑ์ทาง การศึกษาต่าง ๆ เช่น สื่อสิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ ที่มีคุณภาพ เป็นประโยชน์สำหรับผู้ใช้อย่าง กว้างขวาง
นักออกแบบการเรียนการสอนเห็นว่า การออกแบบการเรียนการสอนเป็นเรื่องที่มีประโยชน์ต่อบุคลากรทางการศึกษาทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งประโยชน์ต่อผู้เรียน เพราะการออกแบบการเรียนการสอนจะเน้นที่ความแตกต่างระหว่างบุคคล ดังเห็นได้จากมีการประเมินความต้องการจำเป็นของผู้เรียนในกลวิธีการสอนเน้น ที่การเรียนการสอนรายบคคลเป็นส่วนใหญ่ และการประเมินผลที่เน้นการประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน และใช้ประเมินในลักษณะของการประเมินแบบอิงเกณฑ์
การลงทุนที่ประสบความสำเร็จ หมายถึง การที่ผู้เกี่ยวข้องทุกคนได้รับประโยชน์หรือได้รับกำไร นักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนย่อมได้ประโยชน์จากการเรียนการสอน ไม่มากก็น้อย ดังที่ ไชยยศ เรืองสุบรรณ ได้กล่าวไว้ว่า
1.ผู้บริหารหรือผู้จัดการโปรแกรมการศึกาาและการเรียนการสอนย่อมต้องการความ มั่นใจในประสิทธิภาพ และประสิทธิผลของการเรียนโดยใช้งบประมาณประหยัดที่สุด
2.นักออกแบบการสอนย่อมต้องการความมั่นใจว่า โปรแกรมที่ออกแบบไว้เป็นโปรแกรมที่น่าพอใจ ซึ่งตัวบ่งชี้ที่สำคัญในความพอใจก็คือ ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ในเวลาที่เหมาะสม
3.ครูผู้สอนย่อมต้องการที่จะเห็นผู้เรียนได้รับความรู้ ความสมารถอื่นๆที่จำเป็น รวมทั้งต้องการมีความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้เรียน
4.ผู้เรียนต้องการความสำเร็จในการเรียน ได้รับประสบการณ์การเรียนด้วยความสนุกสนานและพอใจ
ออร์แลนสกี และสตริง การออกแบบระบบการเรียนการสอน ว่า สามารถลดเวลาการเรียนการสอนรายวิชาเห่านั้นลงได้และสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี
สมิธ ราแกน คิดและคาเรย์ ระบบการเรียนการสอนมีประโยชน์ต่อการจัดการเรียนการสอน ดังนี้
1) ระบบการเรียนการสอนเปรียบเสมือนพิมพ์เขียวที่จัดวางองค์ประกอบของการเรียน การสอน ต่าง ๆ ไว้อย่างเป็นระเบียบ ทำให้ครูรู้จุดมุ่งหมายของการเรียนการสอน การดำเนินการจัดการเรียนการสอน และการวัดผลผู้เรียน ซึ่งอำนวยความสะดวกแก่ครูในการเตรียมการสอนทำให้เกิดความพร้อมในการ ดำเนินงาน
2) ส่งเสริมให้การจัดการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพ คือสามารถควบคุมการดำเนินงานให้ บรรลุจุดมุ่งหมายได้อย่างสะดวก รวดเร็ว มีคุณภาพ และประหยัดทรัพยากร รวมทั้งเวลา ดีกว่าการ
จัดการเรียนการสอนที่ขาดระบบ เพราะจะทำให้เกิดความสับสน เพราะไม่ทราบจุดมุ่งหมายชัดเจนและ ไม่สามารถควบคุมการดำเนินงานได้
3) ช่วยให้ครูทราบปัญหาและหาแนวทางในการแก้ปัญหาการเรียนการสอนได้อย่างเหมาะ สม เพราะมีระบบควบคุมกระบวนการดำเนินการทำให้ทราบว่าผลการเรียนรู้ของนักเรียน เกิดจากปัญหาการ ดำเนินงานในส่วนใด เพื่อหาทางแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสม
4) ช่วยให้ครูได้นำผลการประเมิน และข้อเสนอแนะต่าง ๆ ไปใช้เป็นข้อมูลในการปรับปรุง การเรียนการสอนให้มีคุณภาพดีขึ้น
5) การนำวิธีการเชิงระบบไปใช้ในการพัฒนาสื่อการเรียนการสอน ก่อให้เกิดผลิตภัณฑ์ทาง การศึกษาต่าง ๆ เช่น สื่อสิ่งพิมพ์ สื่อเทคโนโลยีต่าง ๆ ที่มีคุณภาพ เป็นประโยชน์สำหรับผู้ใช้อย่าง กว้างขวาง
นักออกแบบการเรียนการสอนเห็นว่า การออกแบบการเรียนการสอนเป็นเรื่องที่มีประโยชน์ต่อบุคลากรทางการศึกษาทุกคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งประโยชน์ต่อผู้เรียน เพราะการออกแบบการเรียนการสอนจะเน้นที่ความแตกต่างระหว่างบุคคล ดังเห็นได้จากมีการประเมินความต้องการจำเป็นของผู้เรียนในกลวิธีการสอนเน้น ที่การเรียนการสอนรายบคคลเป็นส่วนใหญ่ และการประเมินผลที่เน้นการประเมินเพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน และใช้ประเมินในลักษณะของการประเมินแบบอิงเกณฑ์
อ้างอิง
หนังสือวิชาการออกแบบและการจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พิจิตรา ธงพานิช สาขาหลักสูตรและนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม
http://dept.npru.ac.th/edu2/data/files/การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอน อ.สมจิต.pdf
https://sites.google.com/site/bthreiyn1234/prayochn-laea-khx-cakad-khxng-kar-chi-rabb-kar-reiyn-kar-sxn
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น